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佐伊手?指按着额角，简直把头疼这种情绪具象化了?：“好了?好了?，不说他了?，好不容易有体育课自由活动时间，快再陪我打一把双人竞技的运动模式。”

小梅惊讶：“啊？我们学校没跟《运动！》合作?啊，怎么打。”

佐伊露出神秘而狡黠的表情，从背包里取出游戏机。

小梅惊呆了?：“不是?，姐，你牛，这你都能塞包里带到学校里来?？？”

佐伊摆摆手?：“小意思，知?道今天有体育课专门拿的，来?来?，找个?没人的地方，开始开始！”

《运动！》这款游戏受众很广泛，有的喜欢八段锦太?极拳那?种养生?模式，有的喜欢闯关打怪救公?主那?种冒险模式，再有就是?佐伊和小梅这样，喜欢运动模式的了?。

说起来?，《运动！》的运动模式添加的是?楚磬觉得最平平无奇的，因为里面的运动大多都是?羽毛球、网球、射击等星际一直存在的运动，她认为，线上打跟线下打区别不大，纯粹是?用来?凑内容的。

但是?在像佐伊和小梅这样的玩家眼里，完全不是?这样。

首先是?场地问题，哪怕目前这个?时代，《运动！》中可?以提供的这些运动到处都有场馆，仍然会有突然想玩但是?找不到地方的时候，但《运动！》这款游戏就能完全忽略这个?问题。

其次是?及时反馈。比方说打羽毛球，现实中如果打到一个?好球，旁边有围观者?才会出现有人欢呼的正反馈，但是?游戏里，不管怎么样只?要打得好就会被小助理夸奖。

佐伊和小梅都是?有点社恐的女生?，参与这些运动的时候都不太?喜欢旁边有人，游戏里这种反馈极大地鼓励了?他们。

除了?夸奖，失败后小助理的鼓励也跟进得特别及时。所以玩这款游戏的运动模式，赢了?会激动，输了?也不会气馁，情绪价值拉满。

两人高?高?兴兴地玩了?一节课的羽毛球，快结束时还意犹未尽，甚至吸引来?了?班里几个?之?前对这游戏不感兴趣的，他们看起来?跃跃欲试，一副想要入坑的样子。

另一边，佐伊的父亲，中学体育部门的负责人鲁道夫先生?正在跟校长据理力争。

“校长，我认为，游戏这种娱乐项目可?以作?为孩子们空闲时间的消遣，但跟学校堂而皇之?正大光明的联合，绝对不可?以！”

校长慢条斯理地喝了?口茶，将自己这段时间潜伏在学生?交流群里的聊天记录翻出来?：“你看看。”

鲁道夫看了?看，里面确实有很多正在讨论《运动！》这款游戏的学生?，聊得热火朝天生?龙活虎。

看完，鲁道夫依旧平静，摆出他自己的观点：“是?这样的，我之?前关注过这些学生?。他们原本就是?些爱玩的孩子，能被这款游戏吸引在情理之?中。什么时候能让那?些原本体质差、对游戏又不感兴趣的孩子变得感兴趣体质也更好了?，您才应该将《运动！》与学校合作?的事情纳入考试范围。”

校长若有所思地放下杯子：“你说的那?类学生?，有什么代表人物吗？”

鲁道夫清清嗓子，看起来?很骄傲：“比如我的女儿。她就是?那?种既不喜欢玩游戏，体质也因为一直逃避体育锻炼很差的典型。”

【滴——】

是?刚才校长打开的那?个?群组里有人发消息了?。

鲁道夫和校长同时看过去。

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